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PPT设计的核心目标不是“美观”而是“促进认知

2019-05-20 22:32 作者:彩31

  PPT如何美化固然是PPT设计的一环,但在此之前,还有一个更为核心的目标:

  不就是一个辅助老师讲课的PPT吗?怎么还能够跟“促进”或“阻碍”认知呢?

  这说明您对于“知识可视化”这一至关重要的教学原理,一无所知!而王珏老师正是国内少有的潜心研究“知识可视化”的研究者和实干派!

  下面就拿几个一线老师的PPT页面、以及我的修改稿来对比一下,大家共同来检验什么是“促进”或“阻碍”认知。

  不过,这样的表达,确实也谈不上“促进认知”。它跟书本上的文字、跟老师说的话相比,对促进认知基本没有贡献。

  当然,这一页做成这样,还是可以理解的。因为它是一个“定义”,一个字不能多、一个字不能少!

  显然,后一页更容易理解(更易于提取重点、找到关键元素之间的关系、以及更易于记忆)

  因为上一页中,我运用了“关键词加粗+接近原则”的方法,在视觉上隐约指出一条解读这~么~一长段文字的线路(如下):

  这条线路中的几个关键词:无限增大--无线趋近--常数a--极限,刚好就是理解这个概念的关键,也是记忆的提取词。

  简单说,当在PPT中呈现一长段文字时,此时,知识之间的关系隐藏在语法的背后。学生需要自己从文字中解析关键词、并分析前后关系,这个过程的认知负荷是非常高的!

  而当我们把关键词突显出来、并给出解析其间关系的大体路径时,这部分认知负荷就降到很低了,学生可以把认知的重心放在对概念内涵的理解上。

  以上只是运用了知识可视化中最简单的方法:“关键字加粗+空间排列”。下面我们再看一个稍微复杂一些的案例。

  可见,把课堂语言、甚至书本中的定义,简单照抄到PPT中,确实是有点不利于认知!

  如果改成下面这样,不仅看起来会舒爽、愿意看,而且即使老师不讲,也差不多能懂个七七八八了吧?

  用“关键词+形状”来表达,“形状”就起到对关系的“隐喻”功能——人眼会顺着线条、箭头自然地“流淌”到后续的元素中,所有元素被“形状”有机地组织在一起,其间关系更加明显(但是关系的实质肯定是需要学习的)。

  因此,“关键词+形状”既能促进对元素之间“关系”的理解,又大大降低了认知负荷。

  无论您是想学习“知识可视化”、还是想学习PPT排版,王珏老师都提供了相应课程:

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